小说阅读应该如何打开?

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上面的小片是我自己班上的孩子们的作品，有的孩子只有1年级，有的孩子4，5年级。原版小说的阅读，对于他们而言，可能比我们家长所认为的接受能力都强。我们在要求孩子看原版小说的同时经常会遇到家长这样和那样的疑问。在这里，我就像和大家聊天一样，一个问题一个问题的与大家一起探讨，说说我自己的看法，不一定对，但也算抛砖引玉吧：）我就总结一下家长的问题，我一一来做一个解答。

1， 那么多机构现在都在进行阅读的补充，也都慢慢加大了小说阅读和阅读的补充量，可是孩子不愿意读是为什么？

我一直想说，阅读是一个长期的过程，不会短期就能看见效果。而且，越小开始越容易。有很多时候，起步晚了，孩子没有形成一个这样良好的阅读习惯，这个时候，感觉掉头从最开始的阅读兴趣开始培养好像又有点困难，我们要怎样引导呢？其实对于本身就有阅读习惯的孩子，老师不用多么费劲，只需要给他们布置合适的任务，可能孩子自己就会去完成，有的可以超额完成。但是，我们遇到更多的是，从unlock2甚至unlock3才开始跟我们一起学习，这个时候，当把一本厚厚的小说放在孩子面前的时候，孩子的内心是拒绝的……

这个时候，我们一般会告诉家长，做好最开始痛苦转型的准备，一定配合我们。我们能做的，在开始的阶段一定要有一段时间严格的强迫和检测。所以，检测的手段和老师对于小说在课堂里的渗透就是非常重要的，两者缺一不可。

对于老师对小说的处理，我们平时备课就会一起制定统一的教学计划。试想一下，每本小说我们要求5个星期看完，我明确的告诉孩子，第三周会讨论，第五周大家要做group presentation，平时有机会就会挑两个问题问问大家。除非孩子不想继续上课了，如果在这个班上，他就应该会自己去读并且参与到小说最后演讲的准备中，不然上课会很难看……

那么对于小说读完以后的检测，我相信这是所有老师的痛点和家长的痛点。这也是为什么，从2008年开始，我教第一个FCE班的时候，我就自己在编写我要求孩子们读的每本小说的Study Plan，详细到每一周的任务和问题还有词汇。我知道这是一个漫长的过程，但是不做就不会有效果。前前后后，我和我的老师们一起辛苦的完成了40余本小说Study Plan的编写，这个工作还在继续…… 只有一个目的，就是要有小说读完以后的检测。否则，孩子没有目标也没有动力。当坚持了半年，孩子自己找到了和别人的差距，看到了自己的优势，兴趣也就产生了。不需要强迫，或许他就会自己拿起小说去读了。

所以总而言之一句话，首先家长要认识到阅读的重要性，其次不要着急，最后做好读完后的检测监督和鼓励工作，我相信孩子们不会惧怕和抵触阅读的。

2，小说阅读，是应该泛读还是应该精读？

这个问题是家长问我最多的问题。很多家长会疑惑孩子读完小说后的收获。不知道遇到单词不认识需不需要查？查多少？怎么查？对于这个问题的答案，我每次都很斩钉截铁的告诉他们，小说的阅读就是泛读，不需要整本精读，即使要精读，也只是挑选经典的章节和段落，足矣。为什么呢？我们具体问题具体分析。

1）有一类家长是觉得孩子读得太快，感觉囫囵吞枣，就非常怀疑效果，总觉得孩子应付了事，没有学到东西。如果是这样的情况，首先恭喜您，孩子不抵触阅读，而且可以被情节吸引，能够很快结束，只要读就一定有效果。这是一个好现象。当然，如果读得太快，也可能说明书目选择的简单了，不认识的单词应该在8%-10%左右，这个难度是比较适合的。或许可以选择难一点的小说。不过是不是在快速阅读的过程中孩子没有学到东西，没有词汇的积累呢？当然不是，这个过程中孩子的阅读给孩子带来的是什么呢？

首先，在泛读的过程中，将自己已经有的词汇放在具体的语境中进行理解和掌握，这个是最重要的。我们所说的语感和孩子对于词汇的原汁原味的运用都是这个时候完成的。

其次，真的不精读，也不查单词，词汇量就没有增加么？当然不是。其实在阅读的过程中，遇到不认识的单词，我们本能就会去猜测这个词是什么意思，特别当多次出现过几次后，在不同的语境中，不用查也基本知道词汇的含义了。当然，有的同学如果这个时候有自己的一个“小账本”，把这些反复出现的词，开始不知道意思，猜出来以后查查字典确认，然后再记录下来，那就是再好不过的了。这才是真正你不会忘记的词汇。

最后，也很重要，那就是孩子的阅读速度。这种不被打断能够连续性的阅读，是一种非常难培养的能力。要知道很多时候我们就赢在速度和时间上。特别是各种英语考试。有人说，不是不会，真的是看不完…… 其实，这也说明阅读能力的缺失。然而阅读速度就是要靠大量泛读来提升的。

2）还有一类家长会在孩子读第一本小说的时候就对我说：欢欢老师啊，我们不认识的单词太多了，读了好几个小时才进行了几页，根本进行不下去。好吧，问题在哪里？当然有可能书选难了，如果整页都是不认识的单词，不好意思，麻烦换一本简单的。标准是什么？大概8-10%的生词量就是OK的。如果书的难度没有您想象的那么难，问题就是阅读的方法问题了。纠结于每个词都懂了才是阅读，不认识的单词就要一个一个的查，当然读得慢。最关键，这个过程加固了孩子对自己的否定，天啊，我怎么有那么多的单词不会？其实，这些单词中，我也有不会的，但是根本不影响你理解小说的内容。有的形容词就是要烘托气氛，不认识就不认识，没什么的。一般情况下，坚持硬着头皮完成一本小说的阅读，不每个单词都查，跟上大家的阅读速度，慢慢就好了，慢慢他也能体会到阅读的乐趣了。

我还想说，整本小说的精读真的没有必要。一个作者喜欢的词汇范围是有限的，一个作者的一本小说花好几个月精读完了，掌握的内容和吸收到的营养远远不如多读几本来得多。

3，感觉这些小说大人都不一定读得懂，给孩子读合适么？

经常会有家长跟我讨论这个问题，当然有这样担心的家长我特别能理解。一方面，孩子的英语超前学习，英语水平已经达到了一定的程度，另一方面孩子的认知没有那么成熟。就是能力和成熟度的完全不匹配。很多时候，考试的阅读题出现错误，也不是因为英语水平有问题，问题也出现在认知上。怎么办呢？

首先我想说，你是希望孩子把一本小说读懂到什么程度呢？我小学的时候也看红楼梦，也看得津津有味，我都没有觉得没有看懂。现在这个年纪了再看，显然和那时候眼里的红楼梦是不一样的。所以，我们给了匹配能力的阅读书目，我也知道孩子的认知水平，我们从不会要求他们真的能读懂到我们的认知水平。能理解到哪里理解到哪里，更多时候，我鼓励他们的是就他们所能理解的表达出来就可以了。这样的经典小说，相信不会只看一遍，长大了再看，会有不同的视角和理解的。

其次，我还是想说。在这样竞争的环境之下，我们又想让孩子能力超前，又想保护孩子幼小天真的心不要那么快的进入到大人的世界。我觉得这是一个伪命题，好像是不可能的。我们只能从中间找一个平衡点。这是我们选择在这样一个竞争的环境下加速让孩子成长所要付出的代价。其实不是一件坏事，看我们怎么平衡，怎么在荆棘丛生的杂草里出淤泥而不染。

4，我们说话不管用，就希望老师每天让孩子读完发音频，天天检查，这样才对。

每次遇到这样要求的家长，我都会默默一笑，然后说，我们尽量。但其实，我不知道怎样才能让他们明白，阅读说到底，到最后的最后，应该是孩子自己的事情。如果经过了一年习惯的培养，孩子仍然很抵触，不要求就不读，不检查就偷懒……这个状态就很不妙了。老师即使变本加厉的强迫，只会让孩子更加逆反。我只想说，可能孩子真的没有学习英语的热情和兴趣，把时间和经历都给了自己喜欢的科目。如果这样，英语何必要求这么高呢？让孩子去专注自己喜欢的科目，多下功夫，或许在今后的道路上更容易成功。说到这里，我一直很感谢我的父亲，在我上高中刚开始接触物理和化学的时候就对我说，实在不喜欢过得去就行了，咱们以后不当物理学家和化学家！后来我选择了文科，我不认为不学物理和化学对我的人生造成了多大的缺失。当然，讲英语课文如果遇到化学周期表，放射性元素我也都知道…

一不小心又是洋洋洒洒一大篇，每次都收不住，你们受累啦

休息一下，休息一下……